martes, 27 de marzo de 2012

Clasificación de textos

Narrativo:

Unos ratoncitos, jugando sin cuidado en un prado, despertaron a un león que dormía plácidamente al pie de un árbol. La fiera, levantándose de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de la pandilla.El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que si le perdonaba la vida la emplearía en servirlo; y aunque esta promesa lo hizo reír, el león terminó por soltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador le había tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos. El ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta manera el pequeño ex prisionero cumplió su promesa, y salvó la vida del rey de los animales. El león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más generoso.

Características:
1. Contiene un un elemento de intriga que estructura y da sentido a las acciones.
2. Cuenta hechos reales o imaginarios
3. Determina el comportamiento de los personajes
4. Ubica los personajes y ambientes en los que se desarrollan las funciones
5. Estudia la historia y las acciones que la componen


Informativo:

El grupo de 'hacktivistas' anunció también actos digitales contra Cumbre de las Américas.
Durante el lunes el grupo Anonymous se adjudicó el ataque que dejó fuera de línea al sitio web del Senado de la Republica (www.senado.gov.co), en el marco de una actividad de protesta en internet que el colectivo de activistas digitales denominó 'operación Colombia' contra "la Ley Lleras 2 recargada", en alusión al proyecto de ley 201 de 2012, que regula los términos de derechos de autor en el TLC con los Estados Unidos.
"Nos encontramos sorprendidos e indignados por las nuevas leyes que el Gobierno desea implementar para aprobar a la fuerza el Tratado de Libre Comercio con ese país", señaló Anonymous a través de un comunicado en texto y video que circula en redes sociales.
El Gobierno central ha señalado, una vez más, que este proyecto de Ley "no tiene nada que ver con el pasado articulado de la Ley de Derechos de Autor en Internet", señaló el Ministro de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), Diego Molano Vega.
El ministro recordó, no obstante, que sí vendrá una nueva ley en dicho sentido, que en su momento se llamó popularmente como 'Ley Lleras', y que será distinta a la 201 de 2012.
La acción que realizó ayer Anonymous contra el sitio web del Senado se conoce como 'ataques de denegación de servicio', en donde con un programa especial, se redirigen millones de solicitudes hacia un portal específico, hasta que el computador (servidor) que lo aloja no logra dar respuesta al alúd de requerimientos para al final terminar inactivo.
Cabe recordar que en noviembre del 2011 el Congreso archivó el proyecto de Ley 241 de 2011, con el cual se pretendía regular la responsabilidad por las infracciones al derecho de autor y los derechos conexos en Internet. Dicho articulado, llamado 'Ley Lleras', por haber sido adelantado por el ministerio del Interior, volverá a ser retomado y discutido, revelaron fuentes de alto Gobierno, "así como en Estados Unidos volverán a presentar la Ley SOPA. Es algo inevitable. La piratería en Internet de contenidos protegidos por derechos de autor debe parar", agregaron.

Características:
1. Se refiere o hace referencia a acontecimientos del mundo
2. Proporciona datos y referencias sobre un tema en particular
3. Su contenido se organiza de forma clara,breve y precisa
4. Expresa la idea central y la opinión del autor frente al tema
5. Parte de un problema de conocimiento al que trata de dar respuesta


Argumentativo:

En el Día Internacional del Teatro, García será homenajeado por sus aportes artísticos al país.
Algunos dicen que, al lado del uruguayo Atahualpa del Cioppo y el brasileño Augusto Boal, el colombiano Santiago García es uno de los grandes maestros del teatro latinoamericano.
Otros subrayan como el gran secreto de García su integridad ética y su compromiso con una labor tan difícil y poco lucrativa como lo es el teatro en Colombia.
Lo cierto es que cuando el nombre de Santiago García sale a flote en una conversación con integrantes del ambiente teatral en Colombia, lo primero que se evidencia es admiración. Y respeto, claro está.
"Lo reconocemos como nuestro papá, decimos que somos sus 'pollos' porque fue el hombre que nos entusiasmó, nos provocó, nos contagió el teatro con su gran pasión y sabiduría", dice Cristóbal Peláez, director del Teatro Matacandelas, de Medellín.
Reacciones así son ejemplo de la leyenda que se ha ido construyendo alrededor de este colombiano de 83 años, recientemente nombrado Embajador Mundial del Teatro por la Unesco, y que ha consolidado a su grupo, el Teatro La Candelaria, como una de las instituciones culturales más importantes del país.
Este martes, que se celebra el Día Internacional del Teatro, justamente el maestro escribe otro capítulo de esa leyenda: el Ministerio de Cultura, la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, de Bogotá; el Festival Alternativo Teatro y el Iberoamericano de Teatro le rendirán homenaje.
"Santiago García es el gran poeta del teatro colombiano. No hay otro como él, y creo que en mucho tiempo no lo habrá", asegura Miguel Torres, escritor y director del Teatro El Local. Torres recuerda que conoció a García cuando acababa de salir de la Escuela de Arte Dramático, a comienzos de la década del 50, época en la que vino a Colombia el maestro japonés Seki Sano, y García fue uno de sus alumnos.
En ese momento, el maestro se la pasaba buscando actores para que le ayudaran a montar obras de teatro. "Las hacíamos en apartamentos, porque no teníamos dónde ensayar, y a veces hacíamos temporadas de solo una semana en teatros como el Odeón", cuenta Torres, quien añade que García fue de los primeros que llevaron a las tablas en Colombia a autores como Samuel Beckett, Eugène Ionesco y Arthur Miller, entre otros.
"Él fue uno de los que trajeron el teatro moderno, y lo impulsó en Colombia porque, antes, el teatro en este país era una cosa muy provinciana", añade Torres.

Características:
1. Tiene como fin persuadir al destinatario del punto de vista que tiene sobre un asunto
2. Tiene una organización del contenido que lo define como tal
3. Contiene un resumen de lo expuesto(una tesis y los principales argumentos)
4. Trata de convencer o cambiar las ideas sobre un tema
5. Se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios

martes, 13 de marzo de 2012

Trabajo autónomo semana 5

Resumen Unidad 1 y 2

UNIDAD 1
La Comunicación Humana

Es un proceso por el cual intercambiamos información con otra persona con una intención clara y sencilla.Lo primero es que en ella intervienen una serie de factores, y en la medida en que dichos factores estén en el lugar preciso la comunicación sera efectiva, o por el contrario no habrá comunicación. También nos habla de que no puede haber comunicación sin que halla dos interlocutores y por ultimo se habla de que nunca decimos algo porque si,por que siempre tenemos una intención, ya sea narrar,explicar, criticar, informar, etc...

Proceso De La Comunicación

Emisor: Es el que inicia la conversación con una intención clara y precisa ya sea datos, idea o información.

Destinatario: Se encarga de recibir la información que ha sido enviada por el emisor, el cual no envía la misma información, por el contrario, la recibe, la comprende y envía una nueva información.

Mensaje: Es lo que se trasmite, la información que envía el emisor al destinatario. El mensaje tiene unas características que son importantes en el proceso de la comunicación donde expresa un código y por medio de un canal.

Código: Es el idioma por el cual es utilizado por el emisor para enviar el mensaje al destinatario por medio de un código: Ejemplo, el idioma.

Canal: Es por medio del cual viaja los mensajes que sale del emisor y hasta que llega el destinatario,  para las palabras habladas, la oralidad o el papel para los escritos.

Retroalimentacion: Es un proceso muy importante por el cual tenemos comunicación y transmitimos información, el que es emisor pasa a ser destinatario, y  ya recibido el mensaje el destinatario pasa a ser emisor.



UNIDAD 2
Comprensión Lectora

Vías de acceso al texto

Estos elementos son principalmente las unidades lingüísticas que componen un texto, y ciertas señales que facilitan la interpretación del pensamiento, a lo largo de un escrito.


Las unidades lingüísticas que componen el texto


El proceso se extiende a la descodificacion de los signos portadores de significación como las palabras, las frases, las oraciones, los párrafos.


Señales que orientan el curso del texto


1.Detección del curso del pensamiento en un texto


Es fundamental tener familiaridad con los párrafos como unidades de    expresión de la información que se transmite, e igualmente poseer el don de la comprensión y el uso adecuado de estas unidades.


2.Los marcadores de frase


Están constituidas por cualquier categoría sintáctica, particularmente por expresiones conjuntivas adverbiales y pronominales, pero aveces incluyen también verbos, adjetivos y nombres.
Ahí una clase especial de marcadores de frase llamados conectores, su función es conectar palabras, frases, oraciones y párrafos.Tipos de conectores:


      Conectores de progreso: Encabeza frases que orienta a un desarrollo
      progresivo de una idea temática.
      Conectores de detención: Encabeza frases explicativas sin hacer 
      retroceder ni avanzar el curso del desarrollo de una idea temática.
      Conectores de retroceso: Encabeza frases que cambian por un momento
      el rumbo del desarrollo de una idea temática, volviendo atrás para hacer
      aclaraciones, o llamar la atención a otros aspectos que retardan el flujo
      de la expresión del pensamiento.


La comprensión en lectura

Orienta a la interpretación, recuperación y valoración por parte del lector.

1.Niveles

Precisan los grados de eficacia y profundidad en la comprensión de un texto escrito.Se suelen distinguir tres niveles:

Literal: Reconoce los signos convencionales de la escritura y descifra los signos de la lengua escrita presentes en la cadena perceptible a primera vista.
Inferencial: Descubre la información entregada por el texto, en este nivel se acerca a una interpretación global de lo leído, mediante un proceso Inferencial que trasciende la información explicita.
Ahí dos tipos de inferencias:
      Las inferencias puente: Su función es relacionar lo que se esta leyendo 
      con alguna parte ya leída con anterioridad.permite mantener la coherencia
      local.
      Inferencias elaborativas: Son aquellas que no se realizan en el acto 
      mismo de la comprensión, sino en procesos posteriores de la recuperacion 
      de la información.
Critica e intertextual: Busca explicaciones del por que de lo que esta leyendo y se atreve a plantear hipótesis sobre las motivaciones del autor.

2.Estrategia para la comprensión:

1.Anticiparse: Es una pre lectura que responde preguntas durante el proceso.
2.Leer varía veces: Con disciplina se identifica toda la información dependiendo el tipo de escrito.
3.Subrayar: destaca frases, palabras, fechas, relaciones, datos especiales.
4.Averiguar: consultar sobre significado y conceptos, estableciendo relación con otras lecturas del tema.
5.Detectar: Sus partes y relaciones, aprovecha los párrafos, las expresiones-señales
6.Apreciar: según el género, valora el texto con los recursos linguisticos.
7.Dialogar: consigo mismo y con el autor, planteando hipótesis  e interrogantes.
8.Reconstruir: haciendo inferencias , diseñando esquemas  o reescribir.
9.Opinar: es criticar y analizar otros puntos de vista .
10.Evaluar: la lectura  aplicando algunos indicadores.


3.Indicadores de comprensión:
Facilitan evaluar la compresión es decir constata si ha llegado a un grado de aceptable de compresión  del contenido de un escrito.

1.Reconstruir el tema y sus partes: un resumen  consiste en la ordenación  de las ideas temáticas presentadas con palabras  y oraciones propias del lector , el esquema es desarrollado  por medio de numerados o nomencladores  eje: sistema decimal, cuadro sinóptico,  mapa conceptual .
2.Formular  una lista de inferencias: reordenando elementos , buscando aplicaciones .
3.Parafrasear: se puede redactar de otra manera , es decir completar el texto si esta inconcluso.
4.Resolver un problema: la solución de un caso particular de una determinada empresa.
5.Responder un cuestionario: selección múltiple.
6.Responder  preguntas abiertas: sobre un aspecto leído.
7Seguir instrucciones:  es posible dar la respuesta si el lector entendió .
8Exponer oralmente: técnica de la exposición oral.
9Comentar el texto escrito:  puntos de vista sobre el texto leído.
10Ilustrar  el contenido del escrito: representar lo leído con un dibujo o video.
11Realizar ejercicios: relacionados con el contenido de la lectura : Las actividades  pueden ser  orales o escritas , individuales o en grupo.
12Escribir un ensayo: es una forma elegante es proceder a el ensayo involucrando ideas  del escrito leído.


Tipos de lectura

El grado o nivel de comprensión requerido para dicho propósito.
Según el propósito  y el nivel de profundidad: información general o  global, de documentación y de comprensión de estudio

Lectura de información general
Es cuando un  lector necesita informarse de una idea general del contenido de un escrito.

Lectura de documento
El lector profundiza mas la comprensión del contenido con el fin de identificar la idea mas clara completa y precisa.

Lectura de estudio
Es la lectura  de mayor profundidad aquí interesa mas la calidad de comprensión que la calidad de lectura. Según el tipo de discurso se destaca la lectura de dos tipos:

Lectura científica o técnica: se aplica a lo didáctico, técnico , filosófico,  periodístico , administrativo , histórico. Se adentra  en la difícil tarea  de buscar respuestas  a los interrogantes  que plantea el conocimiento.

Lectura recreativa: Lectura de obras narrativas  ejemplo la novela .

Elementos para análisis de textos

Modelo basado en los componentes  del discurso .Componente cognitivo, semántico, sintáctico, fonológico, pragmático y sociológico.

Ejercicio en clase 3


EMISOR: Carlitos
DESTINATARIO: Snoopy
MENSAJE: "Deberías pensar en alguna otra cosa que no fuera comida"
CÓDIGO: Español
CANAL: El aire, comunicación oral
CONTEXTO: Al aire libre
RETROALIMENTACION: Este proceso comunicativo da inicio con un contexto al aire libre,   se divide en dos fases,fase A y fase B.El cuadro 2 es la fase A: Carlitos,quien es el emisor, envía un mensaje, en un código, por medio de un canal a Snoopy, quien es el destinatario.   El cuadro 3 es la fase B, Snoopy es ahora emisor, y responde a Carlitos, quien ahora es destinatario,un nuevo mensaje, utilizando el mismo código y canal. El cuadro 4 tiene las mismas características de la fase B, pero ahora Snoopy cambia a una nueva posición y    envía un nuevo mensaje y con el inicia la fase A otra vez.
RUIDO: No ay ruido

martes, 6 de marzo de 2012

Trabajo autonomo semana 4

ESTRATEGIAS DE LECTURA

CAPITULO 3

¿QUE ES LEER?
Es tener la capacidad de poder comprender con eficacia un texto
 y poder decir que entendió sin ningún problema.

¿CUAL ES EL SECRETO DE UNA LECTURA EFICAZ?
Tener un buen espacio para leer,estar concentrado en la lectura,y no
pensar en otras cosas que son las que ocasionan tener dificultades al
leer.

¿COMO INICIAR LA LECTURA DE UN TEXTO?
Básicamente se debe empezar mirando los contenidos del libro lo que
nos agrade de estos contenidos hacerse una idea del tema que trata el 
libro y así sea mas agradable iniciar una lectura.

¿COMO AUMENTAR MI VELOCIDAD DE LECTURA?
Es bueno empezar con lecturas cortas y muy legibles para ir adaptando 
a los ojos,y ya después de coger practica se puede aumentar la dificultad
de la lectura,y asi no tener dificultades con lecturas difíciles de comprender.


CAPITULO 4

¿COMO HACER PREGUNTAS A UN TEXTO?
Esto ayuda a concentrarse en lo que se quiere descubrir, básicamente es anotar
las preguntas y mientras lee,estas son resueltas,anotar las respuestas y formularlas
con nuestras propias palabras.

¿COMO RESUMIR UN TEXTO CON PROPIAS PALABRAS?
Después de terminar de leer es bueno escribir las ideas principales de
lo que se alcanzo a entender de la lectura,repetir la lectura y volver 
a escribir lo que entendió,corregir lo que se escribió en la primera 
recolección de ideas con la segunda,evaluelos,organicelos y para
lo que haga falta se ayuda con el texto.

¿COMO DIALOGAR CON UN TEXTO?
Subrayando las palabras clave del texto elegir 5 que sean las mas 
interesantes,hacer por cada palabra, una lluvia de ideas y al terminar
hacer un texto legible.

¿COMO MEMORIZAR EL SIGNIFICADO DE LOS TÉRMINOS CLAVE?
Tomando las palabras clave buscar su significado,ya que puede cambiar su
significado dependiendo del autor,o la temática de la lectura es bueno hacer
un glosario.

¿QUE HACER EN CASO DE PROBLEMA?
Si el problema se basa en la falta de concentracion,la solucion seria una
pausa alterando las actividades, es decir escribir un resumen de lo que
lleva leido, ya que el cerebro se cansa demaciado cuando repite acciones
varias veces.En caso de que el problema sea por falta de comprension, la 
solucion seria subrayar las partes que no se entienden para continuar con
la lectura y luego si volverla a leer despues de tener informacion de las
paginas posteriores.

Trabajo semana 3 Mapas conceptuales







Presentacion

Mi nombre es Edwin Alexander Marin Criollo, estudio Diseño gráfico, soy una persona un poco impaciente, me gusta casi todo tipo de música pero mis géneros favoritos están entre la electrónica, un poco house, rock ya sea en español, o de los 70s u 80s y creo que esto seria como un resumen de como soy y que me gusta.

Trabajo Semana 2




EMISOR:El niño
DESTINATARIO: Mama.
MENSAJE: "Ah mami, la próxima semana empiezo clases... se me habia olvidado darte la lista de los utiles escolares"
CÓDIGO: Es el idioma Español.
CANAL: El aire.
CONTEXTO: Al aire libre.
RETROALIMENTACION: En esta caricatura comienza el proceso comunicativo es el Niño, quien es el emisor, envía un mensaje, en un código, mediante un canal a la Mama, quien es el destinatario, pero ahora ese mensaje genera un gesto en la Mama.


¿Cuales pueden ser las barreras de la comunicación que intervienen en la interrelación docente-estudiante?

Partiendo desde mi punto de vista las barreras que ahí, serian que el estudiante no se le vea interés con lo que le esta enseñando el docente, o que lo que enseñe el docente sea muy poco informativo o muy complejo para el mejoramiento de aprendizaje del estudiante.

Alexander Marin Criollo        Grupo 22